生B：汉武帝。

生C：刘邦。

（播放：汉武帝简介Flash动画）

师：原来他是——汉武帝。汉武帝是怎样的一个皇帝？他统治时期，国家的状况怎样？让我们张开想象的翅膀，回到汉朝，走近汉武帝。

（课件显示：本课题目——汉武帝的文治武功。）

师：今天这堂课让我们一起来领略汉武帝的文治武功。

（课件显示：逐字现出汉武帝幼年时的情况：“汉武帝，名刘彻……从此，如何治理国家便成为他日夜考虑的首要问题。”）

（谈话法）师：汉武帝姓甚名谁？

生：刘彻。

师：他是哪个朝代的皇帝呢？

生：汉朝。

师：汉朝的建立者是谁？是何时建立的？

生：刘邦，公元前202年。

师：少年时的刘彻喜欢什么？

生：读书，打猎。

师：读书和打猎对汉武帝的将来有什么影响?

生：读书使他带有文人的气质，狩猎有助于他坚强性格的形成。

师：少年时的努力，对人的一生都有影响，汉武帝就是最好的证明。汉武帝继位时年仅16岁，作为一位少年天子，他肩上的担子是非常沉重的。虽然西汉初年，汉高祖刘邦等几位皇帝使国力有一定的恢复和发展，但是，刘彻继位时，仍然面临着许多严峻的问题。

二、走近汉武帝：

（课件显示 “找一找：1.汉武帝继位之初，在思想、政治、经济和民族关系上面临着哪些问题？2.汉武帝是如何解决这些问题的？”）

师：我把同学们分成两个组分别看书、思考两个问题，，第一组承包第一个问题，第二组承包第二个问题。比一比哪一组的同学找得又快又好！（学生先看书，再讨论，老师同时在教室走动，巡视学生的讨论情况。）

师：下面请第一小组的同学报告你们的讨论结果。

生A：思想不统一的问题。

生B：王国威胁中央集权的问题。

生C：经济问题。

生D：匈奴的威胁。

（在学生回答的过程中展示课件，并启发其他学生补充回答。）

师：谢谢第一组同学的精彩回答。请第二组同学告诉我们汉武帝分别采取了哪些对策？

生A：尊儒术，兴太学。

生B：推恩令，夺爵。

生C：统一铸币，盐铁官营。

生D：解除匈奴威胁，开发边疆。

师：第二组的同学回答干净利落，同样很精彩。汉武帝自继位起，就立志做一个有作为的皇帝，求贤若渴，著名的儒家学者董仲舒得到他的重用。董仲舒提出了“大一统”思想，请大家结合教材62页上的介绍，思考什么是“大一统”？

课件显示董仲舒像，逐字打出“大一统”的含义。

生：“上天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子。万物要一统于天，国家要一统于皇帝。”（在学生回答的基础上，全班齐读。）

（播放关于董仲舒“大一统”思想的影片片断。）

师：西汉初年的统治者崇尚“清净无为”的黄老思想，而董仲舒认为多种思想并存不利于国家的统一，于是提出建议“罢黜百家，独尊儒术”。这里的“罢黜”是指“贬低并排斥”，并不是禁止其他学说的存在。这点和秦始皇的“焚书坑儒”是有区别的！那么，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”究竟好不好？好在哪里？不好在哪里？你怎么看，请说说你的理由。

（学生讨论，举手回答，各抒己见。）

生A：好。有利于国家的统一，有利于汉武帝把权力掌握在自己手中（加强中央集权），有利于儒家学派的发展。。

生B：不好。这种办法太专制，缺乏民主，不利于人们思想的解放，不利于科学文化的蓬勃发展，一花独放不如百花齐放。