氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。

教师行间指导

师：

引导学生观察课文中的插图给学生分组

生：

小组讨论：看完我国远古人类遗址分布图你有何感想？

小组讨论交流，派代表展示成
果。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的
？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

师：引导学生从体质特征、制造工具的技术、爱美意识、人工方面比较出山顶洞人与北京人的进步。

生：
结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

拓展延伸

北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址， 

你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

师：引导学生结合课文知识，展开想象，编写北京人生活的小故事。

生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织
能力

生：自由发言

教后反思

优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式
，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。